يتناول النص نقاشاً ثرياً حول دور التكنولوجيا في النظام التعليمي، حيث يعبر العديد من المتحاورين عن وجهة نظر مشتركة مفادها أن إمكانيات التكنولوجيا الرقمية، رغم تطوّرها الكبير، تبقى عاجزة عن تقليد أو محاكاة الدور الإنساني الحيوي في تعزيز التفكير النقدي والإبداع. يؤكد المشاركون أهمية استخدام التكنولوجيا كأدوات مساعدة لتحسين التجارب التعليمية دون اعتبارها الحل الكامل الذي يمكن أن يتخطى الحدود الإنسانية الحاسمة.
يشدد أحد المشاركين، كانانبلال، على افتقار التكنولوجيا إلى ما يعرف بـ”الروح”، موضحاً أن خصائص التفكير النقدي والإبداع ترتبط ارتباطاً وثيقاً بالتفاعل البشري عبر النقاش والمشاركة المباشرة. يدعو الجميع لتوظيف التكنولوجيا لدعم الأفراد وتطوير مهاراتهم الإبداعية مع التحذير من الاعتماد الزائد عليها بطريقة جامدة وغير مرنة. ويتفق آخرون مثل راشد بن الشيخ ورنين بن بركة مع هذه الآراء، مؤكدين على ضرورة توازن دقيق بين العنصر البشري والتكنولوجيا للحفاظ على التواصل المعرفي الفعال ومنع التأثيرات السلبية المحتملة لهذه الأدوات الحديثة على الهوية الشخصية والع
إقرأ أيضا:الدارجة المغربية : بلق- جدي لا يصلي مع أننا نبهناه، ويتحجج أحياناً بمرض في قدمه [ مع أنه لا مرض عنده ] وهو الدوالي، وأنه لا
- سؤالي خاص بماء الرجل بعد الجماع وبعد الطهارة والغسل، في بعض الأوقات بعد الجماع ينزل ماء الرجل من الم
- ما هو حكم النظرة الحرام في الدنيا و الآخرة؟.
- السؤال: ما الفرق بين قول علماء الحديث: حديث ضعيف ـ وبين قولهم: حديث فيه ضعف؟.
- السلام عليكمقلت لزوجتي علي الطلاق بنية الطلاق أن لا آكل من يدك مدة سنة ( قلت لها بنية الطلاق لكني لم
