في النقاش حول تغيير وجهة نظر تعليم الرياضيات عبر الدهشة الفلسفية، يبرز مهدي الدرقاوي بفكرة نقل حالة الدهشة الفلسفية إلى مجال الرياضيات، مما يمكن أن يشجع الطلاب على الاستقصاء العميق للأرقام والمعادلات. يرى الدرقاوي أن هذا النهج يمكن أن يخلق تفاعل أكبر بين الأفكار العلمية والحياة اليومية للطالب، ويعزز مهارات التحليل النقدي بدلاً من مجرد حفظ المعلومات. ومع ذلك، يعبر أحمد عن قلقه بشأن التنفيذ العملي لهذه الفكرة، متسائلاً عن كيفية تطبيقها بشكل متساوٍ بين الطلاب ذوي المستويات والقدرات العقلية المختلفة. كما يشير إلى احتمال تقليل الوقت المخصص لحلول المشاكل العملية بسبب التركيز الزائد على الجوانب الفلسفية. من ناحية أخرى، يقترح شكيب بن موسى دراسة أفضل الوسائل الشخصية لتحفيز كل نوع من الطلاب للاستفادة القصوى من طريقة الدهشة الفلسفية. بذلك، تتنوع الآراء حول كيفية دمج الدهشة الفلسفية في تعليم الرياضيات، مع التركيز على التوازن بين النظرية والممارسة واحتياجات التعلم الفردية.
إقرأ أيضا:الفينيقيين اجداد العرب
