في النقاش حول فعالية استخدام أنظمة تقويم موحدة في بيئات التعلم المختلفة، يبرز عبد الرزاق مخاوفه من أن هذه الأنظمة قد لا تأخذ في الاعتبار الفروقات الفردية بين الطلاب. فهو يرى أن التركيز على أساليب تقويم موحدة يمكن أن يغفل الظروف التعليمية الخلفية والتأثيرات المجتمعية والنفسية التي تؤثر على عملية الامتحانات والتقييم الأكاديمي. وبالتالي، يدعو إلى تبني نماذج تكيفية تستوعب إمكانيات وقدرات جميع الطلاب. من ناحية أخرى، ينتقد حذيقة هذه المقاربة المتساهلة، معتبرًا أنها قد لا تحقق العدالة والإنصاف المطلوبين. يقترح حذيقة إعادة النظر في استراتيجيات تقسيم نسب المعدلات المعيار العام لضمان شفافية ومصداقية هذه الأنظمة أمام مجتمع التربية والتعليم بأكمله.
إقرأ أيضا:لا لفرنسة التعليم في المغرب: صراع إنجليزي/أمريكي – فرنسي للهيمنة على التعليم في المغربمقالات قد تكون مفيدة من موسوعة دار المترجم:
- ما حكم التهديد والتخويف للمصلحة؟ ماحكم أن أقول لزوجتي اذهبي لبيت أهلك وسوف أرسل لك ورقتك؟ وأنا أقصد
- صوت انفجاري
- أنا فتاة يمنية مطلقة، ولدي ابنة، تزوجت مؤخرا من رجل باكستاني حيت إنني عانيت الأمرين إلى أن تأتي المو
- كان لي أخ يملك سيارة, ويعمل في منطقة تبوك, ثم توفي, وأورث والدي سيارة, فذهب والدي إلى تبوك ليبيع الس
- هل الضرب غير المؤلم على الوجه محرم؟ وهل هو من الكبائر؟ وجزاكم الله خيرا.
