الذكاء الاصطناعي والشراكة التربوية تحديث أم استبداد؟

في النقاش حول دور الذكاء الاصطناعي في التعليم، يتضح أن هناك إجماعًا على أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون شريكًا تربويًا قيّمًا، وليس مجرد أداة مساعدة تقنية. يُشيد المشاركون بقدرة الذكاء الاصطناعي على تحليل البيانات وإنشاء خطط تعليمية مخصصة، مما يساعد في تلبية الاحتياجات الفردية للطلاب. ومع ذلك، هناك تحفظات كبيرة بشأن استبدال الذكاء الاصطناعي للمعلم البشري. يؤكد عبد الله رشواني وهناء المغراوي على أهمية هذه الأدوات، ولكنهما يشددان على عدم استبدالها لدور المعلم في التوجيه والاستراتيجيات التعليمية. من جهة أخرى، يعبر فرحات بناني وهناء المغراوي عن مخاوفهما بأن الذكاء الاصطناعي قد لا يفهم العمق والعاطفة الإنسانية اللازمة للتفاعل الفعال مع الطلاب. يدعم البخاري البنغلاديشي هذا الرأي مؤكدًا على ضرورة الحفاظ على الجانب الإنساني والرعاية في العملية التعليمية. الإجماع العام هو اعتناق تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في النظام التعليمي، ولكن مع التحفظ الشديد على استبداله بدلاً من تكامله مع الأساليب التقليدية المعتمدة على المهارات والمعرفة الإنسانية الغنية بالعواطف والتفهم.